魔女的条件

教研信息 | 品悠悠古韵，享“研”途芬芳——桐乡市小学语文古诗文研讨活动_我的网站

一 |     桐乡市小学语文古诗文研讨活动          品悠悠古韵          享“研”途芬芳                     轻揽一缕冬阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。

二 | 为推进为推进语文课程标准的落地，探讨小学古诗词教学的有效性，促进古诗词教学的深入开展，借着学校圈闭阅读节的开展，12月18日，北港小学承办了以“新课标理念下的小学古诗文教学”为主题的专题研讨活动。                   PART 01                     北港小学王玲丽老师执教的《夜宿山寺》一课，从介绍诗人李白为课堂导入，引导学生在朗读中不断发现诗歌奇特的想象力和诗人夸张的写作手法。

三 |     डिजिटल डेस्क, नई दिल्ली। रक्षा मंत्री राजनाथ सिंह ने बुधवार (27 अगस्त, 2025) को मध्य प्रदेश के महू में रण-संवाद 2025 कार्यक्रम में हिस्सा लिया। इस दौरान उन्होंने बताया कि आने वाले समय में युद्ध कैसे लड़ा जाएगा। साथ ही रक्षा मंत्री ने यह भी कहा कि भारत कभी पहले आक्रमण नहीं करता लेकिन अगर चुनौती मिलती है तो उसका पूरी ताकत के साथ जवाब दिया जाएगा।,राजनाथ सिंह ने कहा, "कार्यक्रम का शीर्षक, 'रण संवाद', मुझे बहुत दिलचस्प लगा। यह नाम ही चिंतन और मनन का विषय है। एक ओर 'रण' युद्ध और संघर्ष की कल्पना जगाता है तो दूसरी ओर 'संवाद' संवाद, चर्चा और सुलह की ओर इशारा करता है। पहली नजर में, ये दोनों शब्द विरोधाभासी लगते हैं। जहां युद्ध है, वहां संवाद कैसे हो सकता है और जहां संवाद हो रहा है, वहां युद्ध कैसे हो सकता है? लेकिन गहराई से देखें तो यही नाम हमारे समय की सबसे प्रासंगिक सच्चाइयों में से एक को अपने में समेटे हुए है।",रण-संवाद 2025 में रक्षा मंत्री राजनाथ सिंह ने कहा, "रण-संवाद का भारत में एक ऐतिहासिक आधार भी है और यह मुझे हमारे इतिहास की कई घटनाओं की याद दिलाता है जो हमें दिखाती हैं कि कैसे सभ्यतागत युद्धों का अर्थ 'रण' और संवादों का अर्थ 'संवाद' होता है और भारत में ये दोनों आपस में गुंथे हुए थे। हमारी संस्कृति में, संवाद युद्ध से अलग नहीं है। यह युद्ध से पहले होता है। यह युद्ध के दौरान होता है और युद्ध के बाद भी जारी रहता है। उदाहरण के लिए, महाभारत को ही लें, युद्ध को रोकने के लिए, भगवान कृष्ण शांति के दूत के रूप में गए। वे संवाद करने गए ताकि युद्ध को टाला जा सके।",उन्होंने कहा, "भविष्य के युद्ध केवल हथियारों की लड़ाई नहीं होंगे; वे प्रौद्योगिकी, खुफिया, अर्थव्यवस्था और कूटनीति का संयुक्त खेल होंगे। आने वाले समय में जो राष्ट्र प्रौद्योगिकी, रणनीति और अनुकूलनशीलता के त्रिकोण में निपुण होगा, वही सच्ची वैश्विक शक्ति के रूप में उभरेगा। सरल शब्दों में कहें तो यह इतिहास से सीखने और एक नया इतिहास लिखने का समय है; यह भविष्य का अनुमान लगाने और उसे आकार देने का समय है।",राजनाथ सिंह ने कहा, "आज, 21वीं सदी में, यह परिवर्तन और भी तेज हो गया है। सिर्फ सैनिकों की संख्या या हथियारों के भंडार का आकार अब पर्याप्त नहीं है। साइबर युद्ध, कृत्रिम बुद्धिमत्ता, मानवरहित हवाई वाहन और उपग्रह-आधारित निगरानी भविष्य के युद्धों को आकार दे रहे हैं। सटीक निर्देशित हथियार, वास्तविक समय की खुफिया जानकारी और डेटा-संचालित जानकारी अब किसी भी संघर्ष में सफलता की आधारशिला बन गए हैं। आधुनिक युद्ध अब जमीन, समुद्र और हवा तक ही सीमित नहीं हैं; वे अब अंतरिक्ष और साइबरस्पेस तक फैल गए हैं। उपग्रह प्रणालियां, उपग्रह-रोधी हथियार और अंतरिक्ष कमान केंद्र शक्ति के नए साधन हैं। इसलिए, आज हमें केवल रक्षात्मक तैयारी की ही नहीं, बल्कि एक सक्रिय रणनीति की भी आवश्यकता है।",रण-संवाद 2025 में रक्षा मंत्री राजनाथ सिंह ने कहा, "भारत कभी भी युद्ध चाहने वाला राष्ट्र नहीं रहा है। हमने कभी किसी के विरुद्ध आक्रमण नहीं किया है। वर्तमान भू-राजनीतिक वास्तविकता बिल्कुल अलग है। हालांकि हमारी कोई आक्रामक मंशा नहीं है, फिर भी अगर कोई हमें चुनौती देता है तो यह जरूरी हो जाता है कि हम पूरी ताकत से उसका जवाब दें। ऐसा करने के लिए, हमें अपनी रक्षा तैयारियों को निरंतर बढ़ाना होगा। यही कारण है कि प्रशिक्षण, तकनीकी उन्नति और साझेदारों के साथ निरंतर संवाद हमारे लिए अत्यंत महत्वपूर्ण हैं।",(न्यूज एजेंसी एएनआई के इनपुट के साथ)  यह भी पढ़ें- 'हमारे पास तैरने वाला F-35...',INS उदयगिरी और हिमगिरी की कमीशनिंग पर राजनाथ सिंह की दहाड़。在对诗歌深入的解读中，由这首诗拓展到李白的其他诗歌中，以想象和夸张为切入点，引导学生解读李白的其他诗歌。

四 |           城北小学曹辉老师展示了四年级文言文《王戎不取道旁李》，她以读入境，通过小组演绎的方式帮助学生理解课文意思，再以讲故事的方式促进学生思辨王戎“树在道边而多子，此必苦李”的思考过程，体会王戎善于观察、善于思考的品质。          洲泉中心小学的周洁老师精准点评上午两堂课，她认为两位老师十分有巧思也有课堂语言的魅力，一步步引领着孩子们进入文本，走进人物并且通过不断的朗读、思辨完成教学。

五 | 周老师分别从教学文本分析、教学目标的达成、教学方法的运用、学生的课堂参与度等多个角度进行了细致的分析与评价，既有对精彩之处的由衷赞美，也有针对问题提出的建设性意见。

六 | 对给听课老师指明了前进的方向，让老师们受益良多。         城北小学的陈林玲老师做了主题为《一核三径：单元统整视域下小学语文教研组智慧化建设》的品牌教研组展示分享。陈老师以“落实核心素养”为核心，提出了“寻径：共建学习圈，建构沉浸式集备范式”“探径：共研规划圈，打造卷入式实践课堂”“延径：共筑成长营，开展沁润式展示活动”三大学习路径，凝聚单元合力，创新协同模式，培育正向发展场域，帮助教师在研修活动当中转变思维、提升动能、内化素养，指向学生核心素养的达成。                             PART 02                    下午，来自语溪小学的吕皖老师以其丰厚的实践经验，作了《勾连统整：小学古诗词深度阅读的指导策略》观点报告，吕老师首先对“勾连统整”进行了概念的界定，接着以“广度、深度、角度”三个维度，结合生动翔实的课例，对古诗词深度阅读的策略进行了详细阐述。         随后，北港小学沈晓婧老师执教五上《长相思》。沈老师以词为导入，引导学生抓住词的特点。

七 | 以“身在何处”和“心在何处”两个问题启发学生，并运用多种策略理解词义，借助课堂作业本中的题目加深情感体会。

八 | 最后通过对比的方式引导学生理解动态描写和静态描写，落实语文要素。         同福学校陈朱雯老师执教的《长相思》师以“根据提示猜古诗”游戏导入，激发学生的兴趣。以理解词义、想象画面的方式引领学生体会作者的思想感情。最后，通过拓展诗词内化积累。陈老师以预学单、助学单、延学单开展教学，提高学生的课堂参与和表达能力。         石门中心小学陆丽娟对两节课例展示作教学赏析与建议。陆老师从“赏亮点”和“说思考”两个方面展开，指出古诗词教学要反复朗读进入词境，抓住词眼品味词情，勾连阅读感悟学法。

九 | 并借助课标阐述诵读和朗读的区别，基于文本阐明如何把词读活，依托教材思考单元要素如何在教学中落实。         洲泉中心小学朱金梅老师就曹辉老师执教的《王戎不取道旁李》分享了听课感悟。朱金梅老师认为小组演绎这一教学方法可以让学生在演绎的过程中促进学生的思考，帮助学生更加直观地理解文言文内容，加深对文言文字词的印象。         语溪小学诸梦田老师就吕皖老师的观点报告分享了感悟。诸老师以深度阅读为视角，指出学生可以在教师的指导下，围绕具有挑战性的核心问题，主动研究，积极思考，与文本展开多层次、多角度的对话，体会文本价值。                             PART 03                              桐乡市小学语文教研员葛永藤老师对本次活动进行了总结。葛老师指出，青年教师的成长可以围绕“写字、语言、写作、思考、交往”五个方面，明确定位，行以致远。葛老师还从”难、支架、策略”三个维度，为老师们开展古诗文教学提供了路径，指明了方向.                    水静无纹，因相激而起涟漪;石暗无辉，因相碰而绽灵芒。思维的碰撞，创意的涌现，正体现教研精髓所在。十二月，装一车冬日的温柔开往春季，岁月不寒，静候教研之花香满园。                                       – END –                              图 | 谢跃锋          文 | 朱玳瑶、徐昳晖          编辑 | 韩婧          审核 | 俞翔          监制 | 陈明荣。

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Published on:03:08:33